FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES HUMANOS 2016

  Fortalecimiento de los Valores Humanos, PESCC 2016

Partiendo de la evaluación y análisis realizado al plan de acción del  año 2015, nuestro equipo ha implementado como estrategia para  fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes  y las competencias científicas,  sexuales y ciudadanas desde las diferentes áreas EL FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES HUMANOS de la mano con los hilos conductores que se vienen trabajando en cada periodo.

Primer periodo

Teniendo en cuenta, que para  el primer periodo académico se hace aborda el hilo conductor de CONVIVENCIA PACÍFICA Y DIALÓGICA, se hará énfasis en el VALOR DEL RESPETO.  Los docentes de preescolar y primaria trabajarán éste valor con sus estudiantes en su  grado y los docentes de secundaria lo harán desde sus áreas de desempeño de la siguiente manera:

 

PREESCOLAR Y PRIMARIA:

·         GRADO TRANSICIÓN Y PRIMERO: El respeto por sí mismo

·         GRADO SEGUNDO Y TERCERO:  El Respeto por los miembros de su Institución

·         GRADO CUARTO Y QUINTO: El Respeto por la Naturaleza y  el Entorno.

SECUNDARIA:

·         ESPAÑOL: El respeto por la familia

·         INGLÉS: El respeto por los miembros de su institución

·         ED. FÍSICA: El respeto por el cuerpo

·         CIENCIAS SOCIALES: El respeto por las Normas

·         CIENCIAS NATURALES: El Respeto por la Naturaleza y el entorno

·         ARTES: El Respeto hacia las diferentes expresiones artísticas

·         ETICA: El Respeto por la vida

·         MATEMÁTICAS: Encuesta y estadística sobre el respeto

INFORMÁTICA: Difusión del valor del respeto desde las TIC 


Segundo periodo

El segundo periodo se trabajará el valor de la RESPONSABILIDAD, el cual está en la conciencia de la persona que le permite reflexionar, administrar, orientar, analizar y valorar las consecuencias de sus actos. Puesto en práctica, se establece la magnitud de dichas acciones y de cómo afrontarlas de la manera más positiva e integral para ayudarle en un futuro.

Una persona se caracteriza por su responsabilidad porque tiene la virtud no sólo de tomar una serie de decisiones de manera consciente, sino también de asumir las consecuencias que tengan las citadas decisiones y de responder de las mismas ante quien corresponda en cada momento.

La responsabilidad como valor social está ligada al compromiso, garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos, genera confianza y tranquilidad entre las personas. Toda responsabilidad está estrechamente unida a la obligación y al deber. Ambos conceptos constituyen la materia prima de la responsabilidad. 

Por medio de juegos o de actividades en grupos, es más fácil y más ameno, enseñar el sentido de la responsabilidad a los niños y estarán más dispuestos a entender sus 'deberes y obligaciones'. Ser responsable en el sentido global de la palabra significa:

1. Responsabilidad hacia uno mismo: Soy responsable de hacer realidad mis deseos, de mis elecciones y mis actos, de mi felicidad personal, de elegir los valores según los cuales vivo y de elevar el grado de mi autoestima.

   

2. Responsabilidad hacia las tareas a desarrollar: Soy responsable de modo en que distribuyo mi tiempo y realizo mis deberes y trabajos pendientes.

3. Responsabilidad en el consumo: Soy responsable de mis gastos, de cuidar mis cosas, de la forma como me alimento, como uso el agua….

4. Responsabilidad hacia la sociedad: Soy responsable de mi conducta con otras personas: compañeros de trabajo, familia, amigos y de comunicarme correctamente con los demás.

HABILIDADES QUE CONFORMAN LA RESPONSABILIDAD:

Compromiso: se trata de que los niños y niñas sepan asumir y cumplir obligaciones, siempre adaptadas a su edad cronológica y/o capacidad.

Perseverancia: consiste en saber persistir en las metas y planes que se hacen. Es educar para que los compromisos que se asumen, lleguen a término.

Toma de Decisiones: el tomar una determinada decisión implica indudablemente asumir una responsabilidad para afrontar las consecuencias de dicha decisión.

Autonomía: es importante ofrecer e ir otorgando autonomía a nuestros educandos, pues es la clave de la responsabilidad

Seguridad: sólo si conseguimos que desarrollen seguridad en sí mismos, conseguiremos que asuman responsabilidades sin necesidad de depender de otras personas.

Autoexigencia: parte de la responsabilidad es saber avanzar y crecer en nuestras metas y proyectos, conociendo nuestro potencial a la vez que nuestras limitaciones.

HILO CONDUCTOR: PROYECTO DE VIDA & CONVIVENCIA PACÍFICA Y DIALÓGICA. Los docentes de preescolar y primaria trabajarán el VALOR DE LA RESPONSABILIDAD con sus estudiantes en su  grado y los docentes de secundaria lo harán desde sus áreas de desempeño de la siguiente manera:

PREESCOLAR Y PRIMARIA:

·         GRADO TRANSICIÓN Y PRIMERO: Compromiso y Seguridad.

·         GRADO SEGUNDO Y TERCERO: Perseverancia y toma de decisiones.

·         GRADO CUARTO Y QUINTO: Autonomía y Autoexigencia.

·         SECUNDARIA:

·         ESPAÑOL: Autonomía

·         INGLÉS: Autoexigencia

·         ED. FÍSICA: Perseverancia

·         CIENCIAS SOCIALES: Responsabilidad en la sociedad

·         CIENCIAS NATURALES: Responsabilidad en el consumo.

·         ARTES: Perseverancia

·         ÉTICA: Toma de decisiones

·         MATEMÁTICAS: Seguridad.

INFORMÁTICA: Plegables, boletines, revistas, folletos.

Tercer periodo

el tercer periodo se trabajará el valor de la PAZ, En el  colegio, los niños y adolescentes tienen una posibilidad única de desarrollar las competencias necesarias para integrarse y contribuir a consolidar una sociedad democrática, justa y solidaria.

A nosotros, que educamos, guiamos y orientamos  los niños, niñas y adolescentes las competencias ciudadanas  Habilidades para saber vivir en paz son:

•             Las competencias ciudadanas son un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, que debemos desarrollar desde pequeños para saber vivir con los otros y sobre todo, para actuar de manera constructiva en la sociedad.

•             Con las competencias ciudadanas, los estudiantes de toda Colombia están en capacidad de pensar más por sí mismos, decidir lo mejor para resolver sus dilemas, encontrar la forma justa de conciliar sus deseos y propósitos al lado de los que tienen los demás. Desarrollan habilidades que les permiten examinarse a sí mismos; reconocer sus reacciones y sus actos; entender por qué es justo actuar de una manera y no de otra; expresar sus opiniones con firmeza y respeto; construir en el debate; cumplir sus acuerdos, proponer, entender y respetar las normas.

•             Hablamos de estudiantes que aprenden a ser ciudadanos, a manejar mejor las situaciones que se nos presentan en nuestras relaciones con los demás y, especialmente, a superar sin violencia situaciones de conflicto. Niños, niñas y muchachos que aprenden a construir en el debate y a ganar confianza; que encuentran acuerdos de beneficio mutuo convertidos en oportunidades para el crecimiento, sin vulnerar las necesidades de las otras personas.

•             Con estas habilidades, los jóvenes estarán más capacitados para transformar la vida de los colegios, de sus padres y familia; para transformar y construir una nueva sociedad pacífica, democrática y respetuosa de las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en el entorno internacional.

HABILIDADES PARA TRABAJAR LA PAZ:

• La comunicación asertiva

 • Cooperación

• Pensamiento crítico

• La resolución de conflictos,

• Participación

• Valorar la identidad Cultural

• Toma de decisiones

• Reflexión

HILO CONDUCTOR: CONVIVENCIA PACÍFICA Y DIALÓGICA. Los docentes de preescolar y primaria trabajarán el valor de la PAZ con sus estudiantes en su  grado y los docentes de secundaria lo harán desde sus áreas de desempeño de la siguiente manera:

PREESCOLAR Y PRIMARIA:

PREESCOLAR: Soy especial

PRIMERO: Tengo sentimientos

SEGUNDO: Somos amigos

TERCERO: comunicación y cooperación

CUARTO: A favor de la justicia

 QUINTO: Explorando el conflicto

·         SECUNDARIA:

 ·         ESPAÑOL:   Cooperación

·          INGLÉS: Participación

·         ED. FÍSICA: Toma de decisiones

·         CIENCIAS SOCIALES: Pensamiento crítico

 ·         CIENCIAS NATURALES: La comunicación asertiva

·         ARTES: Diseñar  una manilla que portara cada estudiante con una frase que signifique paz.

·         ÉTICA: La resolución de conflictos.

·         MATEMÁTICAS: Reflexión

INFORMÁTICA: Plegables, boletines, revistas, folletos.

PREESCOLAR:

SOY ESPECIAL 

Soy especial lección  todos pueden jugar derechos humanos los niños tienen derecho al descanso, juego, recreación y deporte. estándar lograr que los estudiantes desarrollen habilidades sociales positivas e incluyan a sus compañeros(as) de clase en actividades lúdicas cooperativas.

Construir conceptos relacionados con descanso, juego, recreación y deporte. transversalidad educación física, recreación y deporte tema rondas infantiles (juegos cooperativos) competencias ciudadanas expreso mis sentimientos y emociones mediantes distintas formas y lenguajes, gestos, palabras, pintura, teatro, juegos. etc... competencias comunicativas, emocionales.

Actividades •rondas infantiles: “la papa caliente", “el gato y el ratón”, “amigo, amigo”, “la marisola”, “materile”.

• Cuento: el nuevo amigo de franklin.

• Reflexión

 • Diálogo sobre el derecho a fortalecer

 • Vivenciar el valor de la colaboración

PRIMERO:

  TENGO SENTIMIENTOS

 CONSTRUYENDO UNA COMUNIDAD SENSIBLE Derechos Humanos Toda persona tiene derecho a un nombre, y a la dignidad humana. Art.15 - 44 Estándar Identificar quien soy, mis cualidades y defectos, para lograr buenos amigos y conservarlos. Transversalidad Ética y Valores Ciencias Sociales

 Tema Así soy Quien soy yo, quienes son mis amigos.

 COMPETENCIAS CIUDADANAS Comprendo que todos los niños (as) tenemos derecho a recibir buen trato cuidado y amor. CONOCIMIENTO.

ACTIVIDADES

1. Ética: Así soy

• Escribir el nombre y preguntar a tus padres como lo escogieron.

 • Resaltar el valor de la autoestima.

 • Dibujar las cosas hago mejor, mis cosas preferidas, cosas importantes para mí y las que puedo hacer solo o sola.

2. Ciencias Sociales: Quién soy yo, quiénes son mis amigos

 • Ronda sobre la belleza, dinámica. (El padre Adán)

 • Se nombrando todas las partes del cuerpo, hasta terminar saltando con todo el cuerpo en movimiento.

 • Reflexión sobre: la persona, se identifica por sus características y por lo que hace. En este tema se valora la belleza física y la admiramos

SEGUNDO:

SOMOS AMIGOS

PUNTOS DE VISTA DIFERENTES Derechos Humanos Derecho a la libertad de pensamiento y opinión.

Derecho a la igualdad y no discriminación. Art. 13 - 20 Estándar Relacionar el derecho a la libertad de pensamiento y opinión con el derecho a la igualdad y no discriminación respetando puntos de vista.

Transversalidad Educación Religiosa Ética y valores Tema El perdón expresión de Amistad Mis Actitudes y Sentimientos

COMPETENCIAS CIUDADANAS Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar COMUNICATIVA

Educación Religiosa: “El perdón expresión de Amistad”

• Ejecución del juego: ¿Qué ves?

• Reflexión sobre el juego.

• Observación del gráfico: “Distintos puntos de vista”

 • Análisis de cómo vemos las cosas según nuestro punto de vista.

 • Escribir y decorar la expresión “El Perdón Expresión de Amistad”

 • Expresar la opinión personal sobre el tema Ética: “Mis actitudes y Sentimientos”

 • Elaborar un paralelo sobre actitudes y sentimientos.

• Extraer conclusiones sobre el paralelo.

 • Lluvia de ideas

• Reflexión sobre el derecho que tenemos a la libertad de pensamiento, opinión e igualdad.

TERCERO:

 LA COMUNICACIÓN Y LA COOPERACIÓN.

COLABORACIÓN, COLCHA DE RETAZOS Derechos Humanos Toda persona tiene derecho a la integridad física

. Art. 44 Estándar Liderar acciones en procura de la solución pacífica de conflictos para favorecer la integridad física de sus compañeros. Transversalidad Lengua Castellana Tema Ética de la comunicación

COMPETENCIAS CIUDADANAS Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.)

 COMPETENCIA COMUNICATIVA Y EMOCIONAL

ACTIVIDADES Educación Artística: Expresémonos a través del dibujo

 • Elaboración de una colcha de retazos

. • Lea las instrucciones en el texto: Colección Juegos de paz, comunicación y cooperación, formación ciudadana para tercer grado, editorial Magisterio, página 99.

• Se utiliza para que los estudiantes expresen sus habilidades artísticas y además conozcan la importancia del derecho que tiene toda persona a la libertad de reunión.

CUARTO:

  A FAVOR DE LA JUSTICIA. ¿QUIÉN ESTÁ INCLUIDO? Derechos Humanos Toda persona gozara de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de ser, raza, origen, nacionalidad, lengua, religión, opinión política o filosófica.

 Art. 13 Estándar Reconocer formas de inclusión para la participación en grupos sociales evitando la exclusión por discriminación.

Transversalidad Ciencias Sociales Tema Regiones naturales de Colombia “Grupos Humanos y cultura”

 COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones

COMPETENCIAS EMOCIONALES.

ACTIVIDADES

Ciencias Sociales: Regiones Naturales de Colombia “Grupos Humanos y Culturales”

 Aplicación de un taller

 Exposición de cada región

 Dramatizaciones

QUINTO

  EXPLORANDO EL CONFLICTO.

¿FUNCIONARÁ EL GANA – GANA?Derechos Humanos Toda persona tiene derecho a difundir su pensamiento y opinión.

 Artículo 20 de la Constitución Política Colombiana. Estándar Desarrollar la capacidad de comprensión en los estudiantes explorando las posibilidades en actividades donde funciona el método: GANA, GANA, expresando su libertad de opinión en lección: FUNCIONARÁ EL GANA – GANA? Transversalidad Ciencias Sociales, Tema; La comunidad

COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.

 COMPETENCIA COGNITIVA

ACTIVIDADES

 Educación física: Valencias físicas.

 Lectura y explicación del artículo 22 de la Constitución Política de Colombia.

Juego Rompe hielo.

Instrucciones: libro Juegos de Paz, Pág. 22. Donde los niños dirán sus características y cualidades. 

Mesa redonda y conversatorio sobre las conclusiones del grupo.

 Cuarto periodo

El cuarto periodo se trabajará el valor del AMOR, el cual es el único que considera la esencia del bien y del mal. El amor como valor es la fuerza para impulsarnos hacia cualquier cosa de bien. El amor es intangible que induce fuerza, paz, tranquilidad, alegría y por ende un bienestar en el ser humano. 

HILO CONDUCTOR: CONVIVENCIA PACÍFICA Y DIALÓGICA & SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA. Los docentes de preescolar y primaria trabajarán el VALOR DEL AMOR con sus estudiantes en su  grado y los docentes de secundaria lo harán desde sus áreas de desempeño de la siguiente manera:

TRANSICION Y PRIMARIA
¿QUÉ ES EL AMOR?
TRANSICION: ACTIVIDAD DE AMOR
PRIMERO: UN PEQUENO GESTO DE AMOR.
SEGUNDO: EMOCIONES A TRAVES DE LA MUSICA.
TERCERO: EL CUENTO Y EL AMOR PROPIO.

LA ROSA BLANCA
CUARTO: LA SILLA DEL AMOR.
QUINTO: ¿QUÉ ES EL AMOR?.

SEGUNDARIA
ARTES: Elaborar un dibujo o cualquier diseno artistico donde se proyecten los diferentes conceptos o formas del amor.

CIENCIAS NATURALES: Realizar actividad creativa donde se incentive a los estudiantes a investigar las reacciones quimicas y los organos del cuerpo humano involucrados en el proceso del amor; ademas, estimularlos a inquirir acerca de como los demas seres vivos expresan su amor a diario.

CIENCIAS SOCIALES: Elaborar investigacion y composicion acerca de las manifestaciones del amor a nivel social, cultural, Musical, artistico, etc, en el mundo.

ED. FISICA: En grupos de maximo 5 estudiantes, disenar una actividad ludica en donde se evidencie el sentimiento del amor en cualquiera de sus manifestaciones para posteriormente cada subgrupo poner en practica su dinamica con el grupo extenso.

ESPAÑOL: Elaborar un cuento o fabula donde se exprese el sentimiento del amor.

ETICA: En grupos de maximo 5estudiantes, elaborar una cartelera en donde se evidencie la importancia del amor en nuestro diario vivir. Exponer al grupo extenso

INFORMATICA: En grupos de 5 estudiantes, elaborar una exposicion de manera creativa en donde cada subgrupo debe explicar al grupo extenso, ?Como podemos hacer desde la juventud para cambiar el concepto negativo que tienen las redes sociales convirtiendolas en un medio en donde se pudiese expresar las diferentes areas del amor?.

INGLES: En grupo de maximo 5 estudiantes, elaborar una cartelera con recortes de revista en donde se evidencie diferentes manifestaciones del amor y remarcar cada una de las manifestaciones en el idioma de la clase.