Primer periodo 2017 - LA TOLERANCIA
·
AREA:
PESCC GRADO:
PRIMERO PERIODO: PRIMERO
·
DOCENTE: SOFIA
RICO
· HILO CONDUCTOR:
CONVIVENCIA PACÍFICA Y DIALÓGICA
· VALOR: LA TOLERANCIA
· FECHA DE INICIACIACIÓN:
Enero 23 de 2017 FECHA DE CIERRE: Marzo 31 de 2017
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
|
RECURSOS
|
EVIDENCIA
O PRODUCTO
|
COMPETENCIA CIUDADANA ABORDADA
|
En
el aula de audiovisuales presentar el video con la temática del periodo,
junto con actividades de participación en el área de Ética y Valores, donde
los estudiantes representaran con ilustraciones y mensajes orales el tema
presentado.
A través del Plan
Lector, los estudiantes elaborarán cuentos sobre la tolerancia.
En el Libro
Viajero, los estudiantes deben plasmar con dibujos y compromisos el tema.
|
-
Sala de video
-
Internet
-
Cartulinas
-
Colores
-
Plastilina
-
Temperas
-
Lápices
-
Libro Viajero
-
Cuadernos área Ética y Valores
-
Salón de clases
-
Polideportivo
|
-
Fotos actividades
-
Cuaderno área Ética y Valores
-
Libro Viajero
-
Plan Lector
|
-
Solución de conflictos a través del dialogo
-
Respeto de la opinión de los otros estudiantes
-
Respeto por las filas para comprar onces en la
cafetería y fuera del colegio
-
Tolerancia por la diversidad cultural, religiosa, etc
|
SEDE PALACIOS
CURSO: SEGUNDO
-----------------------------------------------------------------------------
SEDE PALACIOS
CURSO: TERCERO 1
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
SEDE PALACIOS
CURSO: TERCERO 2
SEDE PALACIOS
CURSO: TERCERO 3
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
·
AREA:
Ética- lenguaje-sociales GRADO: segundo – Cuartos
jornada de la mañana
PERIODO: PRIMERO
·
DOCENTE: Consuelo
González- Ángela cárdenas-
Pablo Castrillón
· HILO CONDUCTOR:
CONVIVENCIA PACÍFICA Y DIALÓGICA
· VALOR: LA TOLERANCIA
· FECHA DE INICIACIACIÓN:
Enero 23 de 2017 FECHA DE CIERRE: Marzo 31 de 2017
OBJETIVO: Promover,
aplicar valores y normas que generen una sana convivencia en el entorno social.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
|
RECURSOS
|
EVIDENCIA
O PRODUCTO
|
COMPETENCIA
CIUDADANA ABORDADA
|
TEMA
Pacto de aula
1-Expicación
2- Transcribirlo
3-Elaboración de un análisis personal de
cada uno de los puntos del pacto de aula,
donde el estudiante explica con sus
palabras lo que
sucede cuando cada uno
de los puntos establecidos en el pacto de aula
no se cumplen.
Ya que el bienestar común prevalece sobre el individual.
Comprendiendo que está establecido para la sana convivencia .
Ejemplo : A- No comer
en clase; Nos perjudica
por que se pueden
dañar los cuadernos del compañero al regarse
algún alimento o provocarnos
a todos en
clase.
4-Encuesta
aplicada por los padres;
Fue enviado el
link para que los
padres participaran en la
encuesta.
Transverzalización:Valores,
lenguaje
5-Guia
taller Buena Armonía: Guía,
charla acerca de la armonía
para convivir en
el colegio. Coloreado y
apropiación de la temática.
6-El
mejor en convivencia
resolución de conflictos
Folleto
acerca del respeto para llegar
a la resolución de conflictos
en el aula
TEMA
Gobierno e escolar:
Transverzalización:sociales
– valores y artes
Proceso de participación en el gobierno escolar y quiénes conforman
el gobierno escolar con sus funciones.
1-Lideres y
sus cualidades: Explicación
de que
es ser líder, cualidades y el
futuro de los líderes
2-Desarrollo
de un crucigrama con las funciones de
los órganos del
gobierno escolar.
3-Prueba
leer y contestar
verdadero o falso
acerca de la
temática vista.
4-
Tareas asignadas acerca
de la investigación y lectura
de nuestro Manual
de convivencia, dirigidas hacia
su conocimiento,
reafirmando temática vista
de los deberes y derechos
la
temática deberes y derechos.
TEMA
La
tolerancia_ Transverzalización:lenguaje
- valores
1-Charla Univ. Cooperativa
Acerca
de la Tolerancia
2-Cuento El
colegio en el bosque:
Narre
el cuento, y del
mismo se hicieron
varias preguntas del texto
leído en clase. Y dibujos
alusivos. Se intercambiaron
experiencias y expresiones que
competen al valor de la
tolerancia , aceptando las diferencias
individuales.
3-Test de la
tolerancia;
Desarrollamos el test. Se dialogo acerca de ¿Cuan tolerantes
somos? Nuestras debilidades
y fortalezas y la
importancia de la tolerancia en la
resolución de conflictos
|
Video
sala
carteleras
cuadro de
honor
Encuesta
del ben trato
|
Escrito
en el cuaderno
Cuadernos
Fotografías
folleto
|
Cognitivas
Emocionales
Comunicativas
Integradoras
|
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
SEDE MIRANDA
CURSO: QUINTO 1
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
SEDE MIRANDA
CURSO: QUINTO 2
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
SEDE PRINCIPAL BACHILLERATO
TOLERANCE - ENGLISH HIGH SCHOOL
World of
Difference
Some
parents welcome the fact that we live in an increasingly diverse society.
Others may feel more hesitant, especially if they haven't had much exposure to
people different from themselves. Many kids are way ahead of their parents regarding
exposure to cultural differences. Their circle of friends, their schoolmates,
and their athletic teams are much more varied than those of even a generation
ago.
Still,
parents should help their kids prepare to live, learn, and work in communities
that will become even more diverse. Teaching tolerance is important not just
because it is part of our American heritage, but because the person who learns
to be open to differences will have more opportunities in education, business,
and many other aspects of life.
In
short, your child's success depends on it. Success in today's world — and
tomorrow's — depends on being able to understand, appreciate, and work with
others.
CLASS
WORK
Translate
the Reading into Spanish and make a creative poster about it.
--------------------------------------------------------------------------------------------------
Equidad de Género
Biología Lic. Clara Inés Sierra Ortega
Participación,
equidad y género en agua [1] Cinara
Estudio
de caso; El hormiguero
Existe un caso interesante en Colombia que refleja la importancia de la
participación de la mujer en las actividades comunitarias, pero que también
enseña que una participación mixta (de mujeres y hombres) permite tener mayor
aceptación y sostenibilidad en el desarrollo de sistemas de abastecimiento de
agua potable.
En el año de 1993 se inició el mejoramiento del sistema de
abastecimiento de agua en El Hormiguero, zona rural de Santiago de Cali , el
cual tuvo una gran incidencia en la percepción de los intereses colectivos en
la comunidad por parte no solamente de las mujeres sino también de los hombres.
El trabajo por los intereses colectivos empieza en El Hormiguero cuando
algunas mujeres deciden unirse para barrer calles de la localidad, quemar las
basuras y mejorar la estética del entorno, las mujeres comentaban que la
comunidad era apática y reacia al trabajo colectivo; en esa forma unas
cincuenta mujeres empezaron a reunirse en las tardes o en la noche para
realizar esta tarea y decidieron crear un Comité Femenino.
El Comité Femenino empezó a presentar proyectos y es así como lograron
el apoyo de Plan Internacional "Padrinos" para construir un aula en
la escuela Antonio Villavicencio,
también con el apoyo de Plan promovieron mejoramiento de las viviendas
entregando teja y ladrillo.
Aunque las mujeres integrantes del Comité Femenino continuaron trabajando
por la comunidad, el Comité cambió su nombre a Comité Social cuando algunos
hombres manifestaron su interés de unírseles al trabajo. El Comité Social
construyó el restaurante para los niños con el apoyo de un político y organizó
torneos de fútbol.
Posteriormente las mujeres se plantearon ingresar a las organizaciones
formales como la Junta de Acción Comunal y postularon a Nelly Guapacha quien se
inició como secretaria de la Junta. Ella ha sido Presidenta en varios períodos
y actualmente también es presidenta de la Junta Administradora Local que
representa la cabecera y las veredas. Sobre esta nueva situación Nelly comenta:
" Pensamos que si yo estaba en la
Junta Comunal podríamos tener más apoyo y entonces nos fuimos metiendo. En ese
tiempo la Junta Comunal estaba en manos de hombres pero se había perdido la
bandera de la comunidad, los libros de la Junta se los había llevado el río,
llegaron materiales para construir los camerinos de la cancha de fútbol pero se
extraviaron, se vio que llegó cemento pero no volvió a aparecer, llegaron los
inodoros pero no aparecieron". O sea que los hombres demostraron
poca capacidad de gestión y ejecución.
Ahora cuentan con servicio de teléfono, energía, prestado por Emcali y
servicio de recolección de residuos sólidos una vez a la semana. En el
presente, para la educación de los niños y adolescentes, El Hormiguero dispone
de 2 Guarderías Infantiles, 1 Hogar Juvenil Campesino donde existe primaria
agrícola y 3 colegios que tienen estudios de primaria y bachillerato.
Actualmente con recursos de la administración municipal se adelanta la
construcción del sistema de alcantarillado sin arrastre de sólidos -ASAS- y la
construcción de una planta de tratamiento para las aguas residuales.
El primer acueducto que se construyó en la cabecera fue en el año de
1983 con recursos de la Secretaria de Salud Municipal, había 147 usuarios
conectados y pertenecían a la cabecera, al sector de Pízamos y una parte de La
Pailita. La gente se quejaba mucho de ese acueducto pues a pesar de recibir el
agua las 24 horas, no la utilizaban pues llegaba con barro y tenía un sabor
desagradable. Entonces la gente utilizaba el agua del río para tomar, cocinar y
lavar la ropa, el agua del acueducto se utilizaba para el aseo de la vivienda
solamente.
El acueducto con el tiempo comenzó a presentar daños, la tubería se
obstruyó, la bomba se cayó al interior del pozo, en varios sectores el agua ya
no llegaba; entonces se comenzó a estudiar la necesidad de construir un nuevo
pozo para la comunidad.
En el año de 1993 se inició el Proyecto en la localidad y comenzó
involucrando a la comunidad y varias instituciones del orden municipal en todas
las fases que comprendía este proyecto. Para la selección de la alternativa
tecnológica se hizo toda una serie de reuniones con la comunidad, donde se
analizaron las diferentes situaciones como, la de perforar un nuevo pozo,
captar y tratar el agua proveniente del río Cauca o profundizar en el pozo
existente
".Fueron aproximadamente tres años en
los cuales la comunidad estuvo muy activa participando en las reuniones, en los
talleres de capacitación. Durante la etapa de construcción y cambio de la red
de distribución, las mujeres, niños y hombres salieron con la pala y la pica a abrir
zanjas, a pegar tubería, era la primera vez que la gente se veía participando
con gusto, comprometida, no importaba si eran los fines de semana, si llovía,
todos estaban trabajando".
Pero la mayor alegría fue a finales del año de 1996 cuando se terminó el
cambio de la red de distribución y se pudo dar agua a la gente, pues ya se
tenía el pozo construido, se habían cambiado las bandejas de aireación, existía
una bomba nueva y, con el cambio de la red, el agua se podía suministrar a
todas las viviendas; llegaba con presión y con buena cantidad. La gente salió a
las calles a lavar la fachada de su casa, a regar los jardines, la gente estaba
feliz. Se llegó a una cobertura del 100%, la vereda de Cauca Seco que tenía
tantos problemas de presión para que el agua les llegara, empezó a contar con
un buen servicio, la gente empezó a pagar el servicio y a tener agua desde las
cinco de la mañana hasta las siete de la noche. La gente se puso contenta con
el servicio. Los usuarios iban a las reuniones y disminuyeron mucho las quejas
y reclamos.
Ahora bien, la orientación en la participación comunitaria involucrando
a las mujeres para el mejoramiento del agua potable, permitió captar el
desbalance entre el compromiso femenino con los intereses colectivos y la poca
participación de los hombres. En 1993, cuando el personal de CINARA llegó con otras instituciones de la ciudad de Cali a estas localidades,
comúnmente se escuchaban entre los hombres frases como " las mujeres que vayan a esas reuniones a
hablar paja, mientras que nosotros nos dedicamos a trabajar". Otros
opinaban: "Uno termina tan
cansado, qué ganas va a tener para ir a reuniones, como si uno estuviera
desocupado".
Al encontrar que los hombres en esta comunidad sólo consideraban como
beneficio aquello que recibían en dinero, se decidió profundizar sobre la
individualidad. Además se hicieron visitas domiciliarias para entender la
dinámica familiar, cuáles eran las aspiraciones individuales y familiares de
hombres y mujeres, cómo invertían su tiempo libre, etc. Mediante observación se
identificó que los hombres mientras jugaban cartas comentaban sobre el
desarrollo del trabajo comunitario. De manera que aunque aparentemente eran
apáticos al trabajo comunitario, privadamente tenían interés en lo que se hacía
y reconocían que las mujeres estaban haciendo un buen trabajo.
Esta información permitió estructurar una estrategia para abordar a los
hombres y motivarles hacia el trabajo comunitario que igualmente incluyó
reflexionar con las mujeres líderes (quienes tenían una actitud de menosprecio
hacia el trabajo comunitario de los hombres) sobre el rol masculino en el hogar
y en la comunidad. Se llegó al reconocimiento por parte de las mujeres de que
era importante vincular a los hombres al trabajo comunitario de manera que no
dejaran esta responsabilidad sólo en sus hombros.
Al terminarse el proyecto hubo hombres que quisieron afrontar la
responsabilidad de hacer parte de la Junta Directiva de la Asociación de
Usuarios del Acueducto. Isabelino Olmos, quien asumió la Presidencia de la
Junta comentó: "No le voy a decir
mentiras, a mí se me hacía como difícil dejar de trabajar un día para dedicarlo
a la comunidad. Ahora me doy cuenta que si dejo de trabajar un día, ese día se
gana para la comunidad"
La Junta mixta logró un mejoramiento de la gestión administrativa del
acueducto la cual se manifestó en: un buen funcionamiento del acueducto lo cual
incidió en la disminución de la morosidad en el pago de las tarifas;
construcción de la caseta para la planta de ACPM que les regaló Plan
Internacional con el objetivo de que pudieran tener suministro de agua en los
períodos de corte del fluido eléctrico que en la zona duraban hasta 4 días;
establecimiento de tarifas diferenciales de acuerdo con las condiciones
socio-económicas de los usuarios.
El estudio de caso de El Hormiguero permite reflexionar en torno a los
siguientes aspectos:
El rescate de evidencias sobre la importancia del trabajo de la mujer en
la construcción del interés colectivo puede ayudar a desarrollar en ellas más
fácilmente procesos de autoafirmación y autoestima que les permita reclamarse
de manera consciente como constructoras de lo público. Igualmente la aceptación
de este hecho por parte de los hombres permite generar en ellos elementos de
valoración de las mujeres e identificación de aspectos que deben ser
contemplados en un trabajo de reconstrucción creativa de las identidades y
valores de los hombres.
El desarrollo del enfoque vinculando a las mujeres es un proceso que
implica ceder privilegios y asumir críticamente nuevos retos, por lo tanto es
necesario otorgar en el desarrollo de los proyectos el tiempo que se requiera
para afrontar esta temática. El grado de dificultad para trabajar con enfoque
que vincule las mujeres, está estrechamente ligado a la historia de cada
comunidad pero los logros de este enfoque para construir formas de intercambio
solidario entre hombres y mujeres son muy fáciles de probar en la cotidianidad
comunitaria. Como dice Nelly Guapacha: ". Si hacemos el trabajo entre ambos los beneficios pueden ser mayores ya
que ambos tenemos la responsabilidad”.
1.
Que es identidad de género.
2.
Que inconvenientes presenta la comunidad
del hormiguero para trabajar en equipo.
3.
Los hombres del hormiguero, confiaban en
el trabajo de las mujeres.
4.
Cuál es el papel de la mujer en el
trabajo colectivo con una comunidad.
5.
El trabajo mixto en una comunidad, fortalece la ciudadanía y la paz. Justifica
tu respuesta
6.
Que beneficio observas al medio ambiente
en el hormiguero.
7.
Redacta una conclusión, cada estudiante
del grupo y un dibujo que exprese la lectura.
Notas de apoyo
El
concepto de Género, hace referencia al tipo de relaciones
que se establecen entre hombres y mujeres de una sociedad particular,
teniendo en cuenta las características, los roles, las oportunidades y las
posibilidades que el grupo social asigna a cada uno de aquellos y aquellas que
la conforman.
El
concepto de Equidad de Género, hace referencia a la construcción de
relaciones equitativas, entre hombres y mujeres, desde sus diferencias, tanto
como a la igualdad de derechos, al reconocimiento de su dignidad como seres
humanos y a la valoración equitativa de sus aportes a la sociedad.
En
Colombia, la Alta Consejera Presidencial para la Equidad de la Mujer,
implementa estrategias que permitan establecer una Política Pública Nacional
para la Mujer, tomando como fundamento Jurídico: El artículo 43 de la
Constitución Colombiana, el cual establece:” La Mujer y el Hombre tienen
iguales derechos y oportunidades. La Mujer no podrá ser sometida a
ninguna clase de discriminación. Durante el embarazo y después del parto
gozara de especial asistencia y protección del Estado. El estado apoyara
de manera especial a la mujer cabeza de hogar”.
[1] CINARA es el nombre del Instituto de Investigación
y Desarrollo en Agua Potable, Saneamiento Básico y Conservación del Recurso
Hídrico, pertenece a la Universidad del Valle, Cali, Colombia. Resumen. En; http://www.oei.es/salactsi/uvalle/gde_tema4.htm#arriba.
Comentarios
Publicar un comentario