INFORME, AVANCES PESCC 2015

INFORME AVANCES PESCC 2015

1.         Enero 21 de 2015:

Reunión  mesa de trabajo institucional  para  ajustar La Ficha Técnica en el Formato de proyectos de la Institución haciendo modificaciones en la estructuta en cuanto a replanteamineto de objetivos, introducción,  marco legal, conceptual y metodología, asiganción de tareas e inicio de elaboracion de cronograma de actividades para 2015 (Anexo 1. Acta )

2.       Enero 23 de 2015:

En las sedes de primaria se socializó  la evaluación realizada por la mesa de trabajo  del proyecto PESCC año  2014  desde cada uno de los campos de gestión y procesos. (Anexo 2. Socialización  Evaluación Plan de acción PESCC 2014).  Se envió a los correos electrónicos las tareas y/o compromisos para los docentes desde las diferentes áreas para el año 2015.  (Anexo 3 compromisos de los docentes con el PESCC para el año 2015)

3.       Febrero 20 de 2015:

Reunión de M.T.I del PESCC para culminar la elaboracion de Cronograma de actividades de la mesa, correspondiente al año 2015 (Anexo 4, Cronograma de actividades PESCC 2015) y se establecieron actividades macro institucionales para ser articuladas desde los proyectos PESCC, PRAE, EDUDERECHOS Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLES.

4.       Marzo 04 de 2015:

Jornada pedagógica de las sedes  primaria para ajustar el Plan de Estudios por áreas haciendo la articulación de las actividades programadas en la matriz pedagógica del PESCC en cada una de las áreas en el formato Institucional. ( Anexo 5, Planes de Areas de Preecolar y Primaria articulados transversalizados con el PESCC)

5.      Abril de 2015:

Actualización de Blog  http://pescc-caldas.blogspot.com/ con   reforma de proyecto PESCC  2015 en el programa calameo y creación de hipervínculo página colombia aprende con el recurso maleta pedagógica para que los docentes puedan aplicar actividades con los estudiantes.

La institución está trabajando con los siguientes hilos conductores:

1.         Convivencia pacífica y dialógica

Las actividades realizadas en este hilo conductor se efectuaron en la primera semana de inducción escolar Distribución de los estudiantes por estatura, edad y sexo. Se trabajó de pacto de aula se hace uno individual y uno por grupo con el fin de tener normas claras consensuadas,

Diligenciar formatos (fichas de caracterización o actualización de las mismas,  observador alumno solicitud EPS, elaboración directorio de su grupo con el fin de conocer información vital de sus estudiantes para saber sus necesidades, expectativas y generar acciones en  bienestar del estudiante (diferentes formatos).

 Actividades lúdicas deportivas que permiten la integración, el trabajo en equipo, la responsabilidad y sentimientos de agrado hacia el colegio (Evidencia fotográfica).

Plan padrinos este permite que los estudiantes de onces apadrinen a los niños de grados sextos y los apoyen en la vida escolar (evidencias listados padrinos ahijados).

 

 Se está retomando el proyecto CONVICALDAS que se generó el año pasado del componente escolar herramientas dirigidas a la prevención, intervención y transformación de las relaciones de los niños y adolescentes, mediante la utilización de métodos alternativos de solución de conflictos en diferentes espacios de interacción, tales como el colegio, la familia y el barrio, entre otros, logrando de esta manera una perspectiva innovadora y de respuesta para una transformación cultural en el manejo y uso adecuado del conflicto. Viene la etapa de capacitación de los conciliadores Caldistas (se esperan las fechas designadas por cámara y comercio). 

Es de resaltar que desde el departamento de religión se viene trabajando desde hace tres años con el Proyecto sembradores de vida y paz que busca mejorar la convivencia en la institución generando espacios de reflexión y buscando aportar al logro de la paz en nuestro país.

También se viene desarrollando un Proyecto de extensión a la comunidad que genera sensibilidad social aprendiendo a convivir y compartiendo felicidad a personas vulnerables en nuestra sociedad como son los niños con enfermedades como VIH, Cáncer, hogares geriátricos, fundaciones de rehabilitación social.

El departamento de orientación comenzó a trabajar con la temática de Agresión con el fin de que se generen estrategias de manejo y que se alimente el hilo conductor de convivencia pacífica ya se trabajó con grado cuarto de primaria  se continuará con los demás cursos.

Grado	Nombre del proyecto	ESTRATEGIAS APLICADAS	ANEXOS
6°-11°	“Convivencia pacífica y dialógica”	Como se acordó a principio de año, se continuó con los conversatorios orientados por Psicoorientación en el desarrollo de las actividades de bienvenida a los estudiantes de grado sexto, donde se habló a los estudiantes sobre ¿Qué son los derechos?, compromisos que genera todo derecho y las recomendaciones generales de convivencia. En el desarrollo del proyecto se dio a los estudiantes el texto”Asamblea de la carpintería” de los autores Jaime Lopera y Marta Inés Bernal, del libro” La culpa es de la vaca”, para que reflexionaran sobre la importancia de reflexionar y valorar nuestras diferencias. Para realizar la actividad se formaron grupos de cuatro estudiantes y al terminar de leer el texto debía exponer al grupo sus ideas sobre el mensaje leído y sacar unas conclusiones sobre sus opiniones; luego  seleccionaban  a la persona que saldría a leer las conclusiones en nombre del grupo. La segunda parte del ejercicio consistía en entregar a cada uno una papeleta para relacionar los nombres de los otros tres integrantes del grupo y escribirle a cada uno una palabra hermosa o una cualidad que lo representara. Luego se abrían las papeletas  y se daba a conocer a los otros lo que pensaban de ellos.	Fotocopia con la lectura Asamblea de la carpintería. Papelitos plegados en forma de papeletas.
10°-11°	“Convivencia pacífica y dialógica”	Con los grados décimo 1 y 2, se realizó una actividad grupal para discutir sobre “La desigualdad como reto e igualdad en la diversidad”. Se formaron grupos de ocho estudiantes y se les entregó documentos con los siguientes temas: Desigualdad sociocultural y selección escolar. Diversidad personal: aprendizaje y convivencia Sexo y género en la educación. Necesidades educativas especiales e integración. Los estudiantes debían leer con atención y opinar sobre las situaciones presentadas a manera de ejemplo. Debían ampliar y enriquecer el tema con sus opiniones, formular preguntas y posibles soluciones. Cada grupo debía salir a sustentar lo que discutieron en grupo y contestar preguntas  y aclarar dudas sobre lo expuesto. Para ello se organizó el salón  para un debate y se nombró un moderador. Cada grupo tenía 10 minutos para exponer su tema.	Fotocopias con los casos presentados para analizar.

La Institución Francisco José de Caldas está comprometida con el desarrollo integral y el fortalecimiento de sus valores y virtudes en el diario vivir, de formar buenos ciudadanos y personal de alta calidad humana. Se ha venido trabajando con los estudiantes de sexto a once sobre el valor de la felicidad y el respeto por sí mismo, por los demás para fortalecer la sana convivencia. Los estudiantes han podido expresar su pensamiento y plasmarlo en carteleras.

También se desarrolló el tema sobre la discriminación. Los estudiantes  demostrando la comprensión de esta temática y buscando promover la no discriminación de todo tipo crearon videos para subir a YouTube. Anexo video racismo.

  Los estudiantes de grado 9° en Ciencias Sociales  hicieron  un video en el cual  exponen un estudio de caso  (conflicto social) y le intentan dar una solución  desde el punto de vista legal y la óptica como los estudiantes  que ellos creen  es la manera correcta de solucionarlo. Anexo Video Conflicto social

2. Proyecto de Vida

Se cuenta con una cartilla y una guía que se está desarrollando en  las áreas de ética, religión y español estas son:

•          UNIDAD 1. ROMPER EL HIELO.

En esta unidad está dirigida a la elaboración de dinámicas  apropiadas, como su nombre lo indica, para romper el hielo y las tensiones del primer momento de los grupos nuevos. Ellas permiten que todos los participantes sean tomados en cuenta y se presenten. Ellas favorecen un primer conocimiento de las personas, sus valores e inquietudes; permiten formarse una idea más clara de quienes participan en el grupo.

 

•          UNIDAD 2. ELEMENTOS CONCEPTUALES.

Esta unidad comprende los elementos conceptuales con el fin      de abarcar todos los objetivos planteados, siendo  necesario apoyarse en estos elementos conceptuales de gran importancia y necesidad para cumplir con la ejecución del proyecto.   

•          UNIDAD 3. COMO ELABORAR UN PROYECTO DE VIDA.         

Esta unidad está dirigida al cómo elaborar un proyecto de vida, donde se consideran aspectos tales como: el entorno y el conocimiento de la persona; la búsqueda de información para satisfacer las inquietudes y posibilidades que nos rodean para alcanzar las metas propuestas. 

•          UNIDAD 4. PASOS HACIA EL PROYECTO DE VIDA. 

Esta unidad comprende la importancia  de conocer las bases con que cuenta una persona para construir su proyecto de vida. Debe propiciar una sana aceptación de sí mismo y de las circunstancias que lo rodean, sin que ello quiera decir que deba contemporizar con todo lo que pueda ser superado. 

•          UNIDAD 5. CINE FORO, "PELICULA".

Esta unidad resalta la importancia que un espectador presenta cuando se sienta frente a una película o programa de televisión, está recibiendo mensajes que no siempre son tan claros y directos como se podría suponer; en ocasiones se requiere de un ejercicio analítico en donde el espectador descubra eso que le fue dicho, lo clarifique y lo lleve a un plano consciente, para allí relacionarlo con su propia vivencia y propiciar de su parte una interacción con la obra.

Con los estudiantes de grado 11 analizamos la película De la Calle a la Harvard que les permitió reflexionar sobre la importancia de vivir con metas claras y visionar el proyecto de vida superando todo tipo de obstáculos ya sean de tipo físico, emocional, económicos y sociales. 

•          UNIDAD 6. LA FAMILIA.

Esta unidad trabaja que la persona aprenda a asumir los roles familiares correspondientes a cada época de la vida, enfatizando la importancia de las manifestaciones afectivas y cálidas para alcanzar la armonía familiar.

•          UNIDAD 7. LOS VALORES.

Esta unidad está dirigida a los  valores que  son las normas de conducta y actitudes según las cuales nos comportamos y que están de acuerdo con aquello que consideramos correcto. Las virtudes o valores son la base para la formación humana. 

•          UNIDAD 8. AUTOESTIMA.

Esta unidad se enfatiza a elevar los niveles de autoestima, lograr autoconocimiento y autoaceptación, manifestar conductas asertivas, desarrollando capacidad de autocontrol y autogobierno, y lograr un equilibrio tal que lleve a la persona a adquirir madurez emocional y personal.

Desde el departamento de Psicoorientación el proyecto de Orientación Profesional que nutre  este hilo conductor,  que generó actividades que permiten tener información sobre elección de carreras, universidades todo este proceso genera al final una toma decisiones en su vida.

Actividades Realizadas:

1.         Visita a la feria internacional de educación estudiantes de grado once de JM y JT.

2.       Taller de hoja de Vida, entrevista para vida Laboral  y universitaria

3.       Concertación con diferentes universidades para definir fechas de  talleres o charlas con el fin de conocer sus programas, criterios de admisión y financiación.

2.        Salud Sexual y Reproductiva

HA DESARROLLADO LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN LA MATRIZ PEDAGÓGICA DE SU AREA O CURSO	PRODUCTOS QUE PUEDE EVIDENCIAR DE LA MATRIZ PEDAGÓGICA	FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES PRESENTADAS	DIFICULTADES   PRESENTADAS	HA LOGRADO TRANSVERSALIZAR EL PESCC CON LAS TEMÁTICAS DE SU ÁREA	OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS
Si	Fotos de carteleras, folletos, cuentos, mapas mentales.	El estudiante relaciona el conocimiento adquirió en el tema del período y lo relaciona con una problemática específica y plantea una solución. Discusión en diferencias de opinión.	La pereza para documentarse sobre la problemática planteada por un 30% de estudiantes. Falta Cumplir compromisos adquiridos.	Sí	Mostar el trabajo en expociencia y creatividad.

Evidencias Octavos.      Folletos la importancia de la química para la salud, para la medicina

Cuentos Los elementos de la tabla periódica y su relación con género

Derecho a la seguridad e integridad personal y su relación con el sistema nervioso.

 CAPITULO VI  DERECHO A LA SEGURIDAD E INTEGRIDAD PERSONAL

                Seguidamente se transcriben las normas internacionales contenidas en la Convención Americana sobre Derechos Humanos, y las nacionales contempladas en la nueva Constitución Política de la República de Colombia de 1991, que protegen, defienden y sancionan las violaciones a estos derechos fundamentales: 

                A.            NORMAS LEGALES VIGENTES RELACIONADAS CON ESTE DERECHO

Convención Americana sobre  Derechos Humano.  Artículo 5.  Derecho a la Integridad Personal. 

1.  Toda persona tiene derecho a que se respete su integridad física, psíquica y moral.  

2.  Nadie debe ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.  Toda persona privada de libertad será tratada con el respeto debido a la dignidad inherente al ser humano.  

3.  La pena no puede trascender de la persona del delincuente.  

4.  Los procesados deben estar separados de los condenados, salvo en circunstancias excepcionales, y serán sometidos a un tratamiento adecuado a su condición de personas no condenadas.  

5.  Cuando los menores puedan ser procesados, deben ser separados de los adultos y llevados ante tribunales especializados, con la mayor celeridad posible, para su tratamiento.  

6.  Las penas privativas de la libertad tendrán como finalidad esencial la reforma y la readaptación social de los condenados.         Constitución Política de Colombia  

Artículo 12.  Nadie será sometido a desaparición forzada, a torturas ni a tratos o penas crueles, inhumanas o degradantes. 

Artículo 44.  Son derechos fundamentales de los niños:  la vida la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión.  Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos.  Gozarán también de los demás derechos consagrados en la Constitución, en las leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia.  

La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.  Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su cumplimiento y la sanción de los infractores. 

Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.

  Actividad: Relaciona los temas vistos en este período con los derechos a la seguridad e integridad personal y diseña un mapa mental. Preséntalo en un pliego de papel bond.  Trabajo grupal 4 estudiantes. El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice únicamente ideas clave e imágenes. Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y remarcándolo. A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que estén relacionadas con el tema. Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las manecillas del reloj. Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas.  Relacione la idea central con los subtemas utilizando líneas que las unan.  Remarque sus ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo colores, imágenes, etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas. Sea creativo, dele importancia l mapa mental y diviértase al mismo. No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se guía por el tamaño del papel.

ANEXOS

ANEXO 1.  Acta

	ALCALDIA DE VILLAVICENCIO	FR04- 1540-A01.04
	SECRETARIA DE EDUCION MUNICIPAL DE  VILLAVICENCIO SUBPROCESO UNIDADES DES CONCENTRADAS	Vigencia:2013
	ACTA DE REUNION DE  PESCC  SEDE PRINCIPAL DE BACHILLERATO
		Documento controlado Página ­­­___

Acta  de Reunión No. 07

Reunión:		MESA DE TRABAJO PESCC
Referencia:		PLAN DE TRABAJO 2015
Fecha:		Enero 21 de 2015            Hora Inicio: 10:00 a.m. Hora Finalización: 11:00 a.m..
Lugar:		Sede Principal de Bachillerato  – Instituto Nacional Francisco José de Caldas.
Redactada por: Secretario		Emilse Enciso Pineda
	Docentes citados:		INTEGRANTES DEL PROYECTO PESCC MILY DORELLY GÓMEZ MÁRQUEZ ESPERANZA CORTES GONZALEZ MARIA LIGIA RAMOS LUZ MARINA PARRADO MELO GLADYS BARBOSA MORENO NELLY GÓMEZ RAMIREZ EMILSE ENCISO PINEDA MARÍA ANTONIETA TRUJILLO CUELLAR MARITZA PORRAS ALVAREZ CLARA INES SIERRA ORTEGA MARINELLA PARDO AVILÉS HEIDY VILLARREAL CLAUDIA CORCHUELO YAZMIN CARDENAS DUARTE OMAR ANGEL CARRILLO

Resumen:

Objetivos. 1. Integrar a  la mesa de trabajo nuevos docentes, estudiantes y padres de familia 2. Asignar tareas para ajustar el proyecto PESCC al formato institucional 3. Elaborar el cronograma de actividades para el año 2015

1	Llamado a lista y verificación de quórum.                                                                           Quórum100_%
2	Presentación y aprobación de la aprobación orden del día. ·         Llamado a lista y verificación de Quorum ·         Reestructuración  mesa de trabajo 2015 ·         Asignación de Tareas para elaboración del proyecto ·         Elaboración primer semestre Cronograma de Actividades
3	Primer punto tratado en la reunión. REESTRUCTURACIÓN MESA DE TRABAJO. Ingresan a hacer parte de la mesa de trabajo los siguientes docentes: HEIDY VILLARREAL: Docente secundaria Jornada Tarde CLAUDIA CORCHUELO: Docente de Informática Sede Principal Jornada Tarde. Se asignaron a las docentes Marinella, Clara Inés, Nelly Gómez, Luz Marina Parrado para enviar al correo el nombre de los estudiantes que pertenecerán al PESCC y los padres de Familia con los siguientes datos: Nombre completo, Documento de Identidad, correo electrónico, Número Telefónico.
4	Segundo punto tratado en la reunión. ASIGNACIÓN DE TAREAS PARA ELABORACIÓN DEL PROYECTO: Se inicia la actividad acordando el nombre para el proyecto a nivel de Institución para el Programa PESCC: “CONSTRUYENDO PROYECTOS DE VIDA A TRAVÉS DE UNA SANA SEXUALIDAD” Por decisión de cada docente queda asignada la distribución de las partes del proyecto de la siguiente manera para ser enviado con anticipación al correo de la secretaria y poder armar el cuerpo del trabajo, antes de la siguiente fecha de encuentro. ·         INTRODUCCIÓN: Sede Concepción Palacios ( Milly y María Ligia ) ·         JUSTIFICACION: Sede Principal Jornada Mañana ( Clara Inés, Maritza Porras, Claudia Corchuelo) ·         OBJETIVOS: Todos ·         MARCO LEGAL: Psicoorientadora Yazmín Cárdenas D ·         MARCO CONCEPTUAL: Sede Miranda ( Emilse, Nelly, Antonia, Luz Marina) ·         METODOLOGÍA: Lectura de contexto (Escala de riesgos psicosociales en los estudiantes) Dra. Yazmín.                         Encabezado: Sede Principal Jornada Tarde ( Marinella pardo, Heidy, Esperanza)                         Matrices Pedagógicas ·         CRONOGRAMA: Mesa de Trabajo ( Plan de Acción, Plan de Mejoramiento)
5	Tercer punto tratado en la reunión.  ELABORACIÓN CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PRIMER SEMESTRE 1.         FEBRERO 12: Socialización y  Ajustes del cuerpo del proyecto, culminar Cronograma de actividades, 4:00 a 6:00 2.        MARZO 12: Análisis escala de riesgos Estudiantes y docentes, elaboración primer taller de escuela de padres sobre el hilo conductor CONVIVENCIA PACIFICA Y  DIALÓGICA, Invitar a coordinadores edu-derechos y prae. 10:00 a 12:00 3.        ABRIL 16: Elaboración de Talleres escuela de padres con Hilos Conductores. 4:00 a 6:00 4.        MAYO 14: Revisión del material de la MALETA PEDAGÓGICA, para recomendar a los docentes según las edades de los estudiantes y reproducirlo.10:00 a 12:00 5.        JUNIO 05: Realizar con EDU DERECHOS Y PRAE una actividad conjunta EXPOFERIA UN MUNDO SANO 4:00 a 6:00 6.        JUNIO 11: Evaluación de la EXPOFERIA y planeación de la semana de la paz y la sexualidad 10:00 a 12:00 7.       AGOSTO 13: Planeación participación del PESCC en la semana cultural Caldista.

Resumen de Informaciones, Decisiones y Acciones

Acciones – Tareas – Compromisos
Nº	Descripción	Metas	Responsable
1	Recoger datos de estudiantes y padres para reactivar mesa de trabajo 2015 Asignación de compromisos cuerpo del proyecto PESCC	Activar la participación de los miembros de la M.T. PESCC CALDISTA Elaborar el proyecto PESCC ajustándolo al formato institucional	Marinella Pardo, Clara Sierra Milly Gómez, Nelly Gómez MESA DE TRABAJO

FIRMA COORDINADOR DEL PESCC   ___________________________________________________________

NOMBRES Y FIRMAS ASISTENTES A LA REUNIÓN INTEGRANTES PESCC

NOMBRES	SEDE	CORREO ELECTRONICO	FIRMA
MILY DORELLY GÓMEZ MÁRQUEZ	CONCEPCION JM	milydorellygomez@gmail.com
MARIA LIGIA RAMOS	CONCEPCION JT	marialigiaramos@hotmail.com
LUZ MARINA PARRADO MELO	MIRANDA JM	luzmarinamel@hotmail.com
GLADYS BARBOSA MORENO	MIRANDA JM	gladysbarbosa2011@hotmail.com
NELLY GÓMEZ RAMIREZ	MIRANDA JT	nellygomezra@gmail.com
EMILSE ENCISO PINEDA	MIRANDA JT	emempy@hotmail.com
MARÍA ANTONIETA TRUJILLO CUELLAR	MIRANDA JT	marian1603@htmail.com
MARITZA PORRAS ALVAREZ	PRINCIPAL JM	linjoyiz@gmail.com
CLARA INES SIERRA ORTEGA	PRINCIPAL JM	clara_sierra@hotmail.com
ESPERANZA CORTES GONZALEZ	PRINCIPAL JT	pacortesyo@gmail.com
MARINELLA PARDO AVILÉS	PRINCIPAL JT	marinella.528@gmail.com
HEIDY VILLARREAL	PRINCIPAL JT	heidyvi31@gmail.com
CLAUDIA CORCHUELO	PRINCIPAL JM	cladamcor@hotmail.com
YAZMIN CARDENAS DUARTE	PRINCIPAL JM	yazmincardenas11@gmail.com

ANEXO 2. . Socialización  Evaluación Plan de acción Pescc 2014 con sedes primaria

SOCIALIZACION EVALUACIÓN PLAN DE ACCION PESCC 2014.

Sueño 1: Gestión Institucional

·        Revisión de PEI: Perfiles y filosofía

·        Revisión del Manual de Convivencia a la luz de las Normas: 1098, 1257, 1146, 1620.

·        Elaboración del Plan Operativo

·        Programación específica mes por mes de la mesa de trabajo

·        Lectura de contexto o diagnóstico institucional

·        Instalación mesa de trabajo institucional

·        Dos talleres para diagnosticar necesidades de los padres y sugerencias

·        Diseño de encuesta piloto para caracterización, una para padres y otra para estudiantes.

·        Revisión fichas de caracterización de los estudiantes

·       

Aplicación del documento de evaluación de indicadores de proceso (Instrumento de monitoreo)

Sueño 2: Producción Pedagógica

·        Elaboración de matrices pedagógicas según el resultado de la lectura de contexto con el aval de la secretaria de educación.

·        Diseño de estrategias en la matriz pedagógica por áreas y grados.

·        Creación de espacios desde el programa del PESCC  donde los docentes y estudiantes puedan dar a conocer sus acciones (página web, blog, emisora, revista), articulando los proyectos  transversales y de  aula.

·        Elaboración de una matriz que contemple  dentro de los hilos conductores la Formación para el ejercicio de Derechos humanos sexuales y reproductivos.

·        Elaboración de matrices pedagógicas donde se vincule la temática de la Perspectiva de género

Sueño 3: Formación permanente

·        Participación activa de los padres de familia en la mesa de trabajo y diferentes comités. Trabajar consensos conceptuales en éstos comités.

·        Dar  a conocer la propuesta institucional partiendo de la propuesta nacional a través de los ambientes favorables ( Emisora, pagina web, plegable o folleto para enviarlo  a consejo directivo, académico, docentes, padres de familia y estudiantes)

·        Capacitación en Transversalidad en hilos, competencias sexuales, ciudadanas y matrices pedagógicas dirigida a todos los docentes.

·        Capacitación en normatividad ( Leyes del proyecto)

·        Capacitación en Derechos sexuales y reproductivos.

 

Sueño 4: Gestión para la sostenibilidad

·        Alianzas internas dentro de la institución: comité de calidad y comisiones de los proyectos transversales (PRAE, EDUDERECHOS, ESCUELA DE PADRES)

·        Alianzas  con entidades e instituciones (Policía Nacional Abre tus ojos, DARE, programa de prevención, pro familia, derechos sexuales y reproductivos, programan futuro Colombia, Secretaria de salud: salud al colegio, ICBF: Restaurante escolar, Fundación Destrezas: Apoyo académico, Convídame: Orientación y asesoría a padres de éstos estudiantes.

·        Convenio con la Universidad Cooperativa: Agencia de prácticas

·        Consecución del aval del Consejo directivo para gestionar recursos y espacios para la implementación de la propuesta.

PROPUESTA PESCC 2015.

PARA LA MESA DE TRABAJO:

1.           Realizar un cronograma para la mesa de trabajo que enuncie mes por mes actividades o acciones específicas a realizar.

2.         Activar la participación de docentes de todas las áreas, estudiantes de todos los grados y padres de familia en la mesa de trabajo, desarrollando consensos conceptuales.

3.         Planear y ejecutar un Taller de Escuela de Padres en cada Periodo con los Hilos Conductores trabajados en la matriz pedagógica.

4.         Realizar actividades MACRO consensuadas y articuladas con los miembros de proyectos transversales (PRAE, EDUDERECHOS, ESCUELA DE PADRES, ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Y  PESCC)

ANEXO 3. Compromisos de los docentes con el PESCC para el año 2015

COMPROMISOS DE LOS DOCENTES CON EL PESCC PARA EL AÑO 2015

1.           Rediseñar actividades en la matriz pedagógica para cada periodo con los hilos conductores (CONVIVENCIA PACIFICA Y DIALÓGICA, PROYECTO DE VIDA Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA), partiendo de las competencias sexuales, competencias ciudadanas y  competencias científicas que promuevan un aprendizaje significativo.

2.         Diseñar actividades dentro de la matriz pedagógica que apunten a las temáticas: Perspectiva de género y derechos sexuales y reproductivos.

3.         Incluir la matriz pedagógica del PESCC al Plan de estudios de cada grado que se entrega a coordinación cuando se realicen los ajustes anuales al Plan de Área (ACTIVIDAD YA REALIZADA Del PRIMER PERIODO), Por favor realizarlo en los demás periodos.

4.         Finalizado cada periodo, enviar al correo del  coordinador o secretaria del PESCC, el formato de evaluación y seguimiento diligenciado y  las evidencias de  los productos de la matriz pedagógica  de cada curso que hayan sido desarrollos con sus estudiantes para alimentar permanentemente el Blog http://pescc-caldista.blogspot.com/

5.         Elaborar un folleto informativo por grado y por periodo para dar a conocer a la comunidad educativa (padres y estudiantes), la temática (Hilo conductor)  y metodología  de trabajo desde las diferentes áreas del proyecto PESCC, y los compromisos de padres y estudiantes con  el mismo, que permita mejorar la Educación en Sexualidad y construcción de competencias ciudadanas.

6.         Participar activamente de las  actividades MACRO consensuadas y articuladas con los  proyectos transversales (PRAE, EDUDERECHOS, ESCUELA DE PADRES, ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Y  PESCC), presentando evidencia y evaluación de las mismas.

ANEXO 4. Cronograma de actividades PESCC 2015

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AÑO 2015
FECHA	ACTIVIDADES	RECURSOS	RESPONSABLES
FEBR. 12 MARZO 12 ABRIL 16 MAYO 14 JUNIO 11 AGOSTO 13 SEPT. 17 OCTUBRE 15. NOV. 16	1.         Socialización y  Ajustes del cuerpo del proyecto, culminar Cronograma de actividades, 4:00 a 6:00 2.        Análisis escala de riesgos Psicosociales en Estudiantes y docentes, elaboración primer taller de escuela de padres sobre el hilo conductor CONVIVENCIA PACIFICA Y  DIALÓGICA, Invitar a coordinadores EDU-DERECHOS y PRAE. 10:00 a 12:00 3.       Organizar una actividad Institucional MACRO con EDU DERECHOS Y PRAE  “EXPOFERIA UN MUNDO SANO” para realizarse el día del Medio Ambiente (5 de Junio).10:00 a 12:00 4.       Elaboración 2° y 3° Taller de escuela de padres con Hilos Conductores de cada periodo. Revisión del material de la MALETA PEDAGÓGICA, para recomendar a los docentes según las edades de los estudiantes y reproducirlo. 4:00 a 6:00. 5.       Evaluación de la EXPOFERIA y planeación de la semana de la paz y la sexualidad.  4:00 a 6:00 6.      Planeación de la participación del PESCC (Modalidad: teatro) en la semana cultural Caldista. 10:00 a 12:00 7.       Evaluación de la Semana de la paz y la Sexualidad y subir evidencias de Matrices Pedagógicas y actividades Institucionales al Blog y Google+. 4:00 a 6:00 8.      Evaluación de participación del PESCC en la semana Cultural y análisis del diligenciamiento de los formatos de evaluación y seguimiento de las Matrices Pedagógicas en cada área. 10:00 a 12:00 9.       Evaluación del Plan de Acción del PESCC y Diligenciamiento Indicadores de Proceso PESCC 2015. 4:00 a 6:00 p.m.	oficina Psico-orientación, Computador Documentos Escala de Riesgos Psicosociales, Hojas de papel, Computador Computador, internet, hojas de papel, lapiceros. Computador, internet, hojas de papel, lapiceros, Maleta Pedagógica Computador,  internet, formato de evaluación actividades. Libretos, temáticas, computador Formato de Evaluación Actividades, computador, internet, blog, google+ Matrices pedagógicas, formatos de evaluación y seguimiento Plan de Acción 2015, Indicadores de proceso 2015-2016, Computador	Docentes y psicóloga Mesa de Trabajo Docentes y psicóloga Mesa de Trabajo Docentes y psicóloga Mesa de Trabajo. Coordinadores EDUDERECHOS Y PRAE Mesa de Trabajo Mesa de Trabajo, coordinadores PRAE y EDUDERECHOS Mesa de Trabajo y Madre de familia que dirige las obras de teatro Mesa de Trabajo y Madre de familia que dirige las obras de teatro Mesa de trabajo Mesa de Trabajo

ANEXO 5. Planes de Areas de Preecolar y Primaria  transversalizados con el PESCC

En el componente de producción pedagógica se presenta el formato de Matriz pedagógica que se aplica en la Institución Educativa, haciendo la transversalidad desde las diferentes áreas desde los grados transición hasta Undécimo.

Nota: Este documento es de carácter institucional y se encuentra en el PEI de la Institución Educativa Instituto Nacional Francisco José de Caldas.

ANEXO 6. Guía Proyecto de vida

INSTITUTO NACIONAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

• COMO ELABORAR UN PROYECTO DE VIDA

La elaboración de un proyecto de vida, debe considerar aspectos tales como: el entorno y conocimiento de la persona; la búsqueda de información para satisfacer las inquietudes y posibilidades que nos rodean para alcanzar las metas propuestas; y la flexibilidad, que no debe faltar, pues los seres humanos poseen múltiples intereses, habilidades y la capacidad de rectificar, además los resultados no dependen sólo de la persona. Al definir un proyecto de vida las personas podrán defender lo que piensan, sus intereses y formarse un carácter menos vulnerable al medio.

1. El punto de partida Mi situación

1. Mis fortalezas.
2. Mis debilidades.

2. Autobiografía

1. ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qué manera?
2. ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana?
3. ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora?
4. ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?
5. ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?

3. Rasgos de mi personalidad

Enuncie 5 aspectos que más le gustan y 5 que no le gustan con relación a:

1. Aspecto físico
2. Relaciones sociales
3. Vida espiritual
4. Vida emocional
5. Aspectos intelectuales
6. Aspectos vocacionales

4. Quién soy

1. ¿Cuáles son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio).
2. ¿Cuáles son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio).
3. Organice la información obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
1. Es posible el cambio
2. Es factible el desarrollo
3. No es posible cambiar (justificar porque no)
4. ¿Cuál será el plan de acción a seguir?

5. ¿Quién seré? Convertir sueños en realidad

1. ¿Cuáles son mis sueños?
2. ¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?
3. ¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis sueños? ¿Cómo puede potenciar o enriquecer mis condiciones facilitaras? ¿Cómo puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?
4. ¿Cómo sé que logré realizar lo que quería? ¿Cuáles serán las soluciones? ¿Cuáles serán las acciones derivadas a seguir?

6. Mi programa de vida

1. El propósito de mi vida. es...
2. Analizo mi realidad para realizar el plan de acción: ¿Cuál es mi realidad? ¿Qué tengo? ¿Qué necesito? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué voy a hacer?

PASOS HACIA EL PROYECTO DE VIDA

RECONOCER EL TERRENO

OBJETIVO:

El objetivo es conocer las bases con que cuenta una persona para construir su proyecto de vida. Debe propiciar una sana aceptación de si mismo y de las circunstancias que lo rodean, sin que ello quiera decir que deba contemporizar con todo lo que pueda ser superado.

PUNTO DE PARTIDA:

El punto de partida no será, como algunos podrían pensar la contemplación de realidades ajenas a nuestra propia vida. Al iniciar la temática partiremos del momento de la vida en el que ustedes se encuentran. Este momento tiene dos características fundamentales. En primer lugar la edad. La adolescencia o primera juventud es trascendental en la vida del hombre. Es ahora cuando el crecimiento se manifiesta más palpablemente. Este es el momento crucial en que, por así decirlo, se están haciendo hombres. Están experimentando cambios en el cuerpo, en la mente, en el corazón, en la conciencia, en todo el ser, que indica a las claras que el niño de ayer va dando paso al adulto de mañana. Se hallan en una edad de transición, en la etapa que va dejando atrás a la niñez y que va acercando a la madurez. Al nacer recibieron el ser de sus padres. Pero ahora sienten una nueva vida en ustedes. Hoy el ímpetu de la inteligencia, de la libertad, de los instintos, de los sentimientos, del amor reclama la propiedad y la responsabilidad de vida en sus comienzos a sus progenitores. Se encuentran en la búsqueda de una personalidad atractiva y definida. Pero esta edad , bella y trascendental, es a su vez difícil, pues los cambios son frecuentemente tan rápidos y profundos que llegan no pocas veces a crear situaciones conflictivas e imaginables. La segunda característica de este momento de la vida es estar estudiando, esto añade a la característica anterior la edad, una nota importante: en este tiempo tienen ustedes que tomar decisiones, muchas de las cuales pueden marcar o determinar definitivamente sus vidas. En conclusión, en el momento actual sienten que deben tomar la vida en sus propias manos, proyectarla hacia delante y tomar serias decisiones y a cada uno pueden surgirle las preguntas: ¿Qué hago yo con mi vida?, ¿Qué hago yo después de salir de estudiar?

RECONOCER EL TERRENO:

Antes de diseñar el proyecto, es necesario dar un paso previo: reconocer el terreno. No es lo mismo edificar una casa sobre arena o tierra movediza que sobre piedra, o sobre un terreno plano que sobre un terreno quebrado. Lo primero que tenemos que hacer es reconocer nuestro propio terreno. Esto es, preguntarnos : ¿quién soy yo?, ¿cómo estoy yo?. Las respuestas a estas preguntas les deben iluminar y ofrecer las bases para su propio proyecto de vida.

Primer paso: como en la figura se señalan dos fechas separadas la de tu nacimiento y la del día de hoy. Piensa en el momento presente: hoy tu tienes una personalidad determinada que no ha sido conformada por fuerza del destino o del azahar. Tú eres fruto de una serie de factores que a lo largo de los años ha ido modelando tu personalidad. Vas a mirar retrospectivamente tu vida y tomarás conciencia de esos dos factores aun de los más remotos y vas a tomar nota de cómo han influido o están influyendo en la formación de tu personalidad.

Primer factor : Herencia genética : . Tu sexo, tu color, tu salud, tu estatura, tu peso, tu apariencia, externa, tu inteligencia. ¿Aceptas todo esto?. ¿Te han creado baja autoestima?.

Segundo factor: Personas: Tus padres y demás familiares, profesores, amigos (as), novios (as), ídolos del cine, de la televisión, del deporte. Su ejemplo, su forma de actuar o de pensar ¿cómo están influyendo o como han influido en ti?.

Tercer factor: Ambientes: Tu ambiente familiar, social, escolar o geográfico. ¿Cómo influyen o han influido en ti el dinero o la pobreza, la competencia o el individualismo, las apariencias sociales, los patrones sociales y culturales impuestos por tus mayores o por los medios de comunicación y la propaganda, un hogar mal o bien constituido.

Cuarto factor: Acontecimientos: hechos trascendentales que hayan influido o que estén influyendo en tu vida como la muerte de un ser querido, el nacimiento de un hermano, una quiebra económica, un accidente, un fracaso escolar, una separación familiar, un cambio de ciudad, barrio o de colegio.

Quinto factor: Experiencias: en el campo familiar, escolar, social, afectivo, sexual, éxitos, fracasos, desilusiones, etc.

Segundo paso: imagínate que recibes una carta de un joven de un país lejano que te ofrece su amistad, en su carta de hace una pregunta: ¿cómo eres tu?. Tu debes responderle de una manera sincera y precisa.

Tercer paso: vas a tratar de describir tu problemática personal. En el grafico tienes las áreas básicas de tu vida. Sobre una valoración de 10 vas a sombrear cada columna. Por ejemplo, en familia estimas que debes colocarte en la posición positiva de 8; esto significa que tienes una posición negativa de 2 en este caso traza una línea horizontal en el 8 de la parte superior y otra en el 2 de la parte inferior. Procura analizar el cuadro, relaciona un área con otra y pregúntate sobre las posibles causas de tu problema.